الطفل بين الإنضباط و القولبه

الإنضباط سلوك تربوي ، بيتعلمه الطفل أثناء التنشئه و بيكبر عليه . بيبقى عباره عن كبح لطاقه الطفل و في نفس الوقت تهذيبه . تعليم الإنضباط محتاج أباء و مدرسين عندهم طولة بال و عندهم حسن خلق لأن لو إتفرض الإنضباط بطريقه فيها عنف هتنتج شخصيات منحرفه

الإنضباط مختلف عن عملية القولبه . القولبه هي عمليه فرض سلوك جمعي واحد على الأطفال ، يعني تخلي الطفل يعمل سلوك معين زي باقية الأطفال . في كذا نوع للقولبه زي مثلا قولبة للسلوك ، قولبه لطريقة الكلام ، طريقة الحركه ، الأكل و الشرب . عملية القولبة لا تهدف إلى التهذيب زي الإنضباط ولكن تهدف إلي تمثيل الإنضباط و خاصة داخل مجتمع القولبه و دا من الأخطأ التربوية الخطيره الي ممكن تحصل سواءا جوا البيت أو جوا المدرسه

الفكره الثانيه هنا هي معاملة و معاقبة الأطفال الي بيرفضوا الإنضباط أو بيرفضوا القولبه بطريقة عنيفه و شرسه . هنا الأطفال المعاقبين هتتحول شخصياتهم إلي شخصيات مرفوضه او على الأقل غير سوية او منحرفه . هيتولد عندهم نوعين من الشخصيات ، إما منطوية خاضعه معزوله و لما تكبر تتحول لشخصيات ثورية متمرده ، أو شخصيات صارمه جدا ولما تكبر تكون كارهه للمجتمع

الطباع ... ترقيق أم ترقيع

الطبيعي أن عمليه التقويم علشان تكون مقبوله إجتماعيا تكون نابعه من جهة فرض و سلطه . جهة شرعيه و مقبوله بين الناس بالإجماع وغرضها الأساسي هو إزالة الطباع السيئه و الحث على الإلتزام بالقواعد و القوانين زي المدرسه أو الهيئات الإصلاحية

هنا بقى في طريقتين للتغير ، إما بإستنكار الفعل و اللوم و النبذ و بالتالي يكون الغرض من العذاب هو تعديل السلوك السيئ و بمعنى تاني محاوله ترقيق الطباع فيتكون إنسان يفهم مشاعر العنف و تأثيرها و نتيجتها و بالتالي يتحول لإصلاح نفسه قبل إصلاح مجتمعه

و الطريقه الثانيه هي بالتفنن في التعذيب و التمادي في العنف و يكون المبدأ البقاء للأقوى و بالتالي يتكون إنسان قاسي ، جاف ، و عنيف ولكنه خائف في نفس الوقت ، بمعنى تاني حصله عمليه ترقيع للطباع يعني إنسان يريد الإنتقام من المجتمع ولكنه لا يستطيع بسبب خوفه وقلة حيلته

إدارة نباتيه أساسها الفراغ

لما تيجي تبص لأي زرعة من بعيد تلاقي قوامها ممشوق و رافعه رأسها و واصله للسماء . ملكه في نفسها ، تلاقيها سانده نفسها و شايله كمان معاها الفروع و الثمار

بس لما تبص بقى عليها من جوا ، جوا أوي . تلاقي كل خلية في الزرعه فيها فراغ كبير أو فجوة كبيره . كبيره لدرجه إنها بتوصل إلى ٩٩٪ من حجم الخلية . يعني مجوفه من جوا ، خاوية مفيهاش غير شوية نشا و دهن

طبعا الفجوات ده لازم تكون موجوده علشان تعمل وظيفة أساسيه للزرع ، بتكون مسؤولة عن إحداث ضغط داخلي كبير مسؤول عن توازن النبات و مواجه الرياح و الإنثناءات و كمان مكان لتخزين الغذاء . وكل ما الزرعه تكون فجواتها قليلة و مفيهاش خزين ، يكون النبات ضعيف و هزيل و سهل كسره

خلايا سرطانية سابحة و مفكرة

الخلايا السرطانيه علشان تقدر تتحرك و تروح لمكان تاني علشان تقعد فيه و تنتج خلايا تانية هتكون محتاجه تدخل الدم و تسبح فيه ، بس الفكره هنا إزاي هتقدر تضحك على خلايا المناعه الي بتمشي في الدم

الطبيعي إن مفيش خلايا موجوده في الدم غير خلايا الدم ، يعني مفيش خلية من الملية مثلا تقدر تدخل الدم و تمشي فيه و تسبح كدا بحرية . خلايا المناعة هتقف لها بالمرصاد و مش هتتفاهم حتى معاها ، هتنهي حياتها فورا و بدون سؤال

إنما بقى إزاي الخلايا السرطانية بتقدر تهرب من المناعه الطبيعية و هي ماشية و تسبح في الدم . دا سؤال مهم جدا و إجابته حاجة غريبه جدا برضه

العلماء إلي درسوا الموضوع ده قالوا أن الخلايا السرطانية بتستغل الدم نفسه علشان تعرف تستخبى جواه . يعني بتقدر تحيط نفسها بعدد كبير من الصفائح الدموية و تستخبى جواهم و تمشي . فخلايا المناعة بتشوف الصفائح بس و مش بتشوف الخلية السرطانية إلي جوا

و الطريقة الثانية الأعجب هى أنها بتتخلى عن السيتوبلازم بتاعها و تخلي حجمها يصغر جدا جدا فتعرف تفعص نفسها و تدخل بين خلايا جدار الأوعية الدموية و تتحرك لحد ما توصل للمكان المناسب لها

و لكن يبقى السؤال و هو كيف تعرف الخلية السرطانية المكان المناسب فتستقر و تتكاثر

عنصرين و شراكة حيوية

تأسيس البيوت بيبقى محتاج شريكين . راجل و ست . راجل عارف دوره و إمكاناته و كمان ست عارفه دورها و إمكاناتها . و كل واحد بيشارك في تناسق و تناغم مع التاني

الحياة في البيوت عامله زي الكيمياء ، عناصر و تفاعلات و نتائج . شريكين بيكون بينهم روابط قويه . المفروض إنها قويه ، و بتبقى أقوي مع الوقت

شراكة البيوت هي شراكه حيوية ، شراكه ينتج منها حياة . شراكة عطاء و تبادل

هو شجاع ، هي جميله

لو قلنا ان في أربعة أنواع من الصفات المهمة لتربية الأطفال ، هيكونوا : صفات جسدية ، صفات إنفعالية ، صفات ذهنيه ، و صفات إجتماعيه

هتلاقي إن المجتمع بيفرض على الطفل الذكر إنه يكون قوي جسديا ، له إنفعالات حاده ، صاحب ذكاء ذهني ، منفتح و مستقل و رياضي إجتماعيا. و العكس تماما للبنت ، يعني بيفرض عليها تكون ضعيفه و رشيقه جسديا ، مؤدبه و مهذبه إنفعاليا ، صاحبة سذاجه ذهنيا ، و إنطوائيه و تابعه إجتماعيا

وبالتالي تلاقي الصفات الذكورية بتدي الأولاد قيمة و مكانه عليا بناءا على معطيات القوة و الإحتمال ، و الصفات الأنثوية بتدي البنات مكانه دنيا بناءا على معطيات الجمال و الشياكه . و دا مرفوض تربويا لأن تكوين الأسر و إنجاب أطفال و تربيتهم بيبقى محتاج صفات موحده في الولد و في البنت زي صفات القوة و الإحتمال و الذكاء و الإستقلال و التهذيب ، و مش محتاج رشاقه و لا إنطوائيه و لا سذاجه